En Mauritanie, la formation professionnelle qui constitue un levier important de la politique d’emploi et d’intégration dans le marché du travail fait toujours face à de grands défis.
Des pas importants ont certes été franchis ces dernières années et le ministère s’emploie à optimiser les performances du secteur, renforcer l’efficacité de la gestion des ressources et favoriser une synergie accrue entre les formations professionnelles et les besoins socio-économiques du pays. Il s’agira aussi de régler les défis structurels et d’améliorer la qualité des cursus proposés.
Le maintien d’un niveau d’excellence dans les enseignements, l’harmonisation des programmes avec les besoins des employeurs et la résolution des contraintes logistiques ou pédagogiques figurent parmi les priorités du département.
Initiation préalable à la vie active
Au niveau du ministère de la Formation Professionnelle, de l’Artisanat et des Métiers (MFPAM), il existe un programme de préparation des stagiaires des écoles de formation professionnelle à l’activité professionnelle.
Ce programme basé sur une préparation civique, morale et sportive comprend plusieurs volets selon un document du ministère qui souligne la place prépondérante qu’occupe la formation professionnelle dans le programme politique du deuxième mandat de Son Excellence le Président de la République, Monsieur Mohamed Ould Cheikh El Ghazouani, ‘’Mon ambition pour la Patrie’’, traduit par la déclaration de Politique Générale du Gouvernement, présentée le 04 septembre 2024 devant le Parlement par Son Excellence le Premier Ministre.
Au niveau du MFPAM la mise en œuvre d’une politique de valorisation de l’enseignement au profit des étudiants des centres de formation technique et professionnelle, se fait à travers l’introduction d’une composante d’éducation civique et morale.
L’objectif général serait principalement d’inculquer aux étudiants les valeurs de dévouement, de responsabilité et d’attachement à la patrie.
C’est dans cette perspective que le Ministère de la Défense, des Affaires des Retraités et des enfants Martyrs (MDAREM) a été sollicité pour apporter son appui à la réalisation de ce projet par la participation de personnels militaires à la retraite, qualifiés pour dispenser les disciplines spécifiques au domaine civique et moral.
Un accord dans ce sens a été signé en octobre 2024 avec Direction Des Affaires des Retraités et de l’Insertion (DARI).
La formation professionnelle fournit, en effet, à l’économie nationale la main d’œuvre qualifiée répondant à ses besoins et ouvre devant les jeunes et les demandeurs d’emploi, de façon générale, des opportunités de qualification facilitant leur insertion socioprofessionnelle.
L’objet du programme de préparation à la vie professionnelle est de doter les stagiaires de la formation professionnelle des aptitudes facilitant la pratique des métiers auxquels ils sont préparés.
Le programme, réalisé en collaboration avec la Direction des Affaires des Retraités et de l’Insertion du Ministère de la Défense, des Affaires des Retraités et des Enfants des Martyrs, permet, à travers la mobilisation des retraités de l’armée, d’introduire dans les curricula de formation des écoles de formation professionnelle une composante de préparation civique, morale et sportive.
Le programme s’inspire de l’expérience du Lycée Militaire et du Groupe Ecole Supérieur Polytechnique (ESP) de Nouakchott, tout en l’adaptant au contexte de la formation professionnelle.
L’objectif de cette composante de la formation est d’inculquer aux stagiaires les valeurs de dévouement, de responsabilité et d’attachement à la patrie et de former des jeunes capables physiquement d’assurer toutes sortes d’activités professionnelles sur le marché du travail.
Les différents volets du programme en question se déclinent comme suit dans le document susmentionné.
Description de la composante formation introduite dans les curricula
La formation d’Education Civique, Morale et Sportive se déroulera en deux phases :
Une phase bloquée de deux semaines, au début de chaque année scolaire; et une phase d’accompagnement de 2 heures par semaine, tout au long de l’année deformation.
Axes principaux de la formation :
La formation porte principalement sur six axes, à savoir :
Ordre serré et Sport
Ce module porte sur les gestes et mouvements individuels ou collectifs, il constitue l’élément clé pour instaurer une cohésion de groupe et apprendre aux stagiaires les réflexes de rassemblements et d’organisation sur le rang.
Education civique et morale (ECM) :
Ce module vise à forger les valeurs de la nation et les principes de citoyenneté dans les esprits des stagiaires. Il présente aux stagiaires de manière pédagogique les notions suivantes :
-L’Etat : fonctions, articulation ;
-La constitution ;
-Les pouvoirs ;
-Le drapeau et l’hymne national ;
-L’organisation administrative de l’Etat ;
-La citoyenneté.
Règlement et conduite
Dans ce module, les stagiaires apprendront à observer les règles prescrites dans le règlement intérieur de l’établissement pour intégrer les aspects liés à la discipline. Les notions suivantes seront abordées :
-Règles générales de conduite ;
-Conduite vis-à-vis du personnel de l’encadrement ;
-Conduite vis-à-vis du personnel pédagogique et administratif ;
-Conduite vis-à-vis des collègues stagiaires ;
-Mesures disciplinaires ;
-Traditions d’ancienneté entre promotions ;
-Conduite à tenir vis-à-vis du matériel et des infrastructures ;
-Conduite à tenir à l’extérieur des établissements (visites de chantiers et d’entreprises, contact avec les employeurs potentiels et avec les citoyens).
-La conduite en milieu professionnel.
Hygiène et secourisme
Ce module vise à apprendre aux stagiaires les réflexes de base liés à leur hygiène personnelle et les gestes à observer en cas d’incident. Les notions suivantes seront abordées de manière simplifiée et concise :
-La chaîne des secours et d’évacuation sanitaire ;
-Conduite à tenir face aux accidents : blessés, fractures, brûlures, hémorragies, étouffements, etc.
-Les lésions du froid, des articulations, etc.
-Les troubles de la respiration, perte de conscience, état de choc, etc.
-L’infarctus du myocarde ;
-Réanimation en cas d’arrêt cardio- respiratoire ;
-Les intoxications ;
-Hygiène corporelle et hygiène de vie.
Activités de groupe
Ce sont des activités d’intérêt commun pour faire exercer les stagiaires à maintenir en bonne condition les infrastructures, les matériels et l’environnement de travail. Elles permettent également de cultiver chez les stagiaires les notions de cohésion, de travail de groupe et de responsabilité.
Activités diverses
Toutes activités compatibles avec l’objet du programme et permettant de l’adapter aux besoins de préparation à l’exercice de l’activité professionnelle.
Notons que le coût pour la phase bloquée de ce programme est de 1.791.000 MRU (un million sept cent quatre-vingt-treize mille MRU). Quant au coût mensuel pour la phase d’accompagnement le long de la formation, il est de 1.074.000 MRU (un million soixante-quatorze mille MRU).
Les frais Module instruction s’élève à 870.000 MRU(Fournitures, impression, fiches pédagogiques, etc.)
Ecoles ciblées par la phase pilote et effectifs
Le programme est lancé à travers une phase d’expérimentation, qui sera élargie annuellement pour couvrir l’ensemble des écoles de formation professionnelle.
Les Ecoles concernées par cette phase expérimentale sont :
-Ecole d’Enseignement Technique et de Formation Professionnelle Industrielle de Nouakchott, 770 stagiaires ;
-Ecole d’Enseignement Technique et de Formation Professionnelle dans les métiers des Bâtiments et Travaux Publics de Riyadh, 510 stagiaires ;
-Ecole d’Enseignement Technique et de Formation Professionnelle de Nouadhibou, 460, stagiaires.
Miser sur la qualité
Si au niveau quantitatif les effectifs des centres de formation professionnelle ont connu un bond significatif, l’aspect qualitatif est également pris en compte.
C’est ainsi que le ministère de la formation professionnelle a lancé un référentiel qualité avec l’aide d’un bureau d’ingénierie.
Le ministère a également signé une convention de 15 millions de dollars avec la GIZ destinée à l’amélioration de la qualité des conditions d’enseignement au niveau des centres de formation professionnelle.
En vertu de cette convention tripartite signée par les ministres de l’Economie et des Finances (MEF), de la Formation Professionnelle, de l’Artisanat et des Métiers (MFPAM) MM. Sidi’Ahmed Ould Bouh et Mohamed Mélainine Ould Eyih, et la directrice Résidente de la GIZ en Mauritanie, Mme Magali Mander, le MEF engage le MFPAM comme organisme partenaire de mise en œuvre opérationnelle du programme issu de ladite convention.
Et, dans cette optique, le MFPAM et la GIZ conviennent en collaboration avec les parties prenantes du plan d’action du programme.
La capacité d’accueil est passé de moins de 4 000 en 2018-2019 à environ 13 000 en 2023-2024, avec une projection de 19 000 places pour 2024-2025, soit une augmentation de près de 40 %.
Dans une note visant la détermination des besoins prioritaires en matière de Qualité pour le secteur de la Formation Technique et Professionnelle (FTP), un document du ministère souligne que le secteur de la Formation Technique et Professionnelle joue un rôle clé dans le développement des compétences et des qualifications des travailleurs. Cependant, il est souvent confronté à des défis liés à la qualité des dispositifs et des services offerts qui limitent ses capacités en matière de l’approvisionnement du marché du travail avec des professionnels capables de se distinguer. Lesdits défis incluent principalement :
-L’absence de référentiel national actualisé, cohérant avec la stratégie nationale de la Formation Technique et Professionnelle ;
-L’absence d’objectifs clairs dont les indicateurs sont pertinents et mesurables ;
-L’absence des activités d’évaluation au d’autocontrôle adaptés aux réalités du secteur ;
-L’inadéquation entre de la qualité de la formation et les besoins du marché du travail ;
-Le manque d’un système d’implication et d’évaluation des enseignants formel et structuré.
L’intégration des concepts et des démarches qualité dans le secteur de la formation technique et professionnelle est une importance capitale pour renforcer ce secteur et lui permettre de surmonter les défis auxquels il fait face. Ces démarches permettent non seulement d’assurer une amélioration continue des pratiques pédagogiques, mais aussi de répondre aux besoins en constante évolution des apprenants et du marché du travail.
Afin de renforcer la qualité de ce secteur, il est essentiel d’identifier et de hiérarchiser les besoins prioritaires, en tenant compte des spécificités nationales et des ambitions de développement à court, moyen et long terme.
Les Besoins prioritaires
Les principaux besoins du secteur national de formation technique et professionnelle peuvent être résumés dans les cinq points suivants :
-Engager une stratégie visant la mise en conformité des Intrants de la qualité de la formation (actualisation et développement des curricula, formation des formateurs, mise aux normes des équipements et des espaces pédagogiques ;
-Actualiser et mettre à jour le référentiel national qualité de la Formation Technique et Professionnelle, et le faire implanter dans les établissements de la FTP.
-Engager un système national d’assurance qualité pour la FTP, en impliquant les inspecteurs pédagogiques dans son suivi et évaluation.
-Mettre en place, développer et maintenir un système de management de la qualité conformément aux exigences de la norme internationale ISO 21001, ledit système intègrera obligatoirement l’ensemble des dispositifs de la Formation Technique et Professionnelle, et visera la certification de conformité dans les plus brefs délais.
-Initier la mise en place d’un système de labellisation des formateurs.
Aujourd’hui, dans un environnement en constante mutation, caractérisé par l’évolution rapide des technologies, des métiers, et des exigences du marché de l’emploi, la nécessité d’assurer la qualité et la pertinence de la formation professionnelle est devenue une priorité nationale.
C’est dans ce cadre que le Ministère de la Formation Professionnelle, de l’Artisanat et des Métiers a conçu et lancé le Référentiel National de Qualité (RNQ-FTP), outil structurant destiné à guider, évaluer et améliorer la performance des établissements de formation technique et professionnelle en Mauritanie.
L’adoption du Référentiel National de Qualité dans la Formation Technique et Professionnelle marque une étape déterminante dans la modernisation du secteur. L’autoévaluation, en tant qu’outil stratégique, permettra aux établissements de progresser vers l’excellence, renforcer leur gouvernance, et mieux répondre aux besoins socio-économiques du pays.
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ENCADRE
La Mauritanie renforce la qualité de la formation professionnelle grâce à un Référentiel National ambitieux
Dans un contexte où les compétences techniques et professionnelles deviennent un levier stratégique de développement économique et social et après avoir enregistré des avancées importantes dans l’augmentation de la capacité d’accueil des établissements de formation Professionnelle, la Mauritanie franchit une étape majeure avec l’adoption du Référentiel National de Qualité dans la Formation Technique et Professionnelle (RNQ-FTP).
Ce référentiel, lancé par le Ministère de la Formation Professionnelle, de l’Artisanat et des Métiers, constitue un outil structurant qui place la qualité au cœur des dispositifs de formation. Il vise à garantir que les établissements de formation répondent aux normes de performance, de pertinence et d’efficience, en cohérence avec les besoins du marché du travail et les standards internationaux.
Une stratégie ancrée dans une vision nationale
Le RNQ-FTP s’inscrit dans l’un des axes clés de la Stratégie Nationale de la Formation Technique et Professionnelle : Il repose sur neuf piliers essentiels, couvrant notamment la gouvernance, la gestion des apprenants, le partenariat avec le secteur privé, l’innovation et la
Parmi les objectifs majeurs du référentiel figurent :
- La mise en place d’une démarche qualité intégrée et adaptée au contexte national.
- Le développement de culture de l’autoévaluation et de l’amélioration continue;
- La mise en place d’une gouvernance transparente et responsable ;
- L’alignement de l’offre de formation sur les réalités économiques et sociales du pays ;
- La préparation des établissements à des audits, reconnaissances institutionnelles ou accréditations ;
- La mise en place d’un label National « Label/Formateur de la FTP ».
- La préparation des écoles ciblées par la phase pilote, pour la certification prévue avant la troisième semaine d’octobre.
Une implication nationale forte
La récente validation du RNQ-FTP, lors d’une séance de travail présidée par Monsieur le Ministre Mohamed Melainine Eyih, marque un engagement clair de l’État en faveur d’une transformation durable du secteur. Cette rencontre a rassemblé l’ensemble des acteurs concernés : directeurs d’établissements, responsables qualité au sein de ces établissements, ainsi que des experts du domaine.
Cette séance de travail a permis de soulever les défis pratiques liés à l’application du référentiel, notamment dans les régions de l’intérieur, tout en soulignant l’urgence de mettre en place des cellules qualité, de former les équipes et d’adopter des outils numériques de suivi.
Une vision tournée vers l’excellence et l’impact
L’objectif à terme est de professionnaliser le système, d’harmoniser les pratiques entre les établissements, et de garantir une meilleure insertion professionnelle des diplômés. Le RNQ-FTP ne se limite pas à un outil de conformité administrative ; il est un levier stratégique de développement, de gouvernance et de reconnaissance.
Cette initiative témoigne de la volonté des autorités mauritaniennes de faire de la formation professionnelle un moteur de compétitivité, d’innovation et d’inclusion. Elle ouvre également la voie à des partenariats internationaux renforcés et à la reconnaissance des établissements performants à l’échelle régionale et mondiale.
Par Bakari Gueye
Source: Magazine mensuel HORIZONS/Juillet 2025
